home

Mª de los Angeles Cairol Civil Mª del Mar Gotarda Rodriguez
 * __integrants del grup:__**

connexió a internet mitjançant wifi
 * __Idees per al projecte a treballar:__**
 * educació no formal
 * nen 2 anys i mig
 * tema: colors, formes, vehícles, etc (les parts del cos no que ho fa una altra companya)
 * possibilitat d'usar: pc, netbook, llibre electrònic, càmara fotos, mp3, ipod, vídeo i dvd (és el que tinc a casa)
 * possibilitat de documentar-ho amb fotos, crec que la càmara també fa vídeo (encara que no recordo si amb so o sense), documents a l'ordinador

__**FITXA DEL PROJECTE MODIFICADA:**__

__**TÍTOL DE L’ACTIVITAT:**__ Els colors i les formes.

__**DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I DE LA TECNOLOGIA**__: Els agents personals seran els pares del nen de 2 anys i mig. La tecnologia mediadora que utilitzarem serà l’ordinador, el llibre electrònic, la càmera de fotos i vídeo i el DVD.

__**DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PARTENÇA:**__

Ens trobem amb un nen de 2 anys i mig que té dificultat per a definir els colors que veu, sap alguns noms de colors: el lila, el blau, el groc, entre altres, però no els relaciona correctament. Respecte a les formes geomètriques, encara no les han treballat amb els pares.

- Estructura: el problema està ben estructurat, amb una situació prèvia establerta. Un objectiu ben definit (l'aprenentatge significatiu dels colors i les formes geomètriques) que requereix de l’aplicació d’un nombre determinat de conceptes i regles per a poder arribar aquest objectiu. Els elements del problema podem dir que es troben organitzats de forma previsible i hi ha un procés de solució (que seria l’assimilació dels continguts).

- Complexitat:No és s molt complex ja que la seva solució en conjunt implica un conjunt restringit de variables i aquestes predictibles i controlables.

- Especificat del camp: aquesta activitat està situada dins d’un context determinat i en una situació determinada (la família i la casa del nen) i està basat en la necessitat del nen .Podríem dir que està dins dels problemes que usen regles ja que hi ha un objectiu clar,però múltiples vies de solució, utilitzant les eines mediadores que tenim a casa: DVD, ordinador, càmera fotogràfica....

Així doncs, el problema plantejat ( com aprèn l’infant els colors i les formes? ) sorgeix d’una necessitat de l’infant (al voler explicar-se i que l'entenguin, per exemple) i la seva curiositat.

Ens trobem davant un petit problema abstracte i d'ús quotidià, al nen se li diu: agafa aquell jersei vermell i agafa el rosa, mira et falta aquell triangle (al fer un puzle) i agafa el quadrat, entre d'altres; a més de la seva curiositat: cada vegada que veu una joguina, un estri de cuina, un vehicle (pels que té devoció), pregunta: de quin color és? quina forma té? .Ho pregunta a sa mare i aquesta li resol, però no ho interioritza no ho assimila i ho torna a preguntar un altre dia. El nen no té cap problema visual, suposem que per la seva edat no té per que identificar-los correctament (sabem que a P3 a l'escola els ho ensenyen), amb la seva germana vam començar a treballar-los amb aquesta edat i per això creiem que pot ser un objectiu aconseguible. Durant aquest projecte treballarem de manera constructiva i globalitzada. Els pares es proposaran treballar amb el seu fill els colors i les formes de les coses, dels objectes programant una sèrie d’activitats dirigides que més endavant detallarem.

Nivell d'habilitat: usuari/ ||
 * **Context general** ||
 * Experiència docent || en el camp no formal: 4 anys ||
 * experiència tecnològica / nivell d’habilitat || Experiència tecnològica alta
 * Ubicació de la casa || Rural ||
 * Connectivitat || mitjançant wifi es connecten a WWW ||
 * Ubicació dels recursos tecnològics || Habitació de l'ordinador ||
 * La situació econòmica social || Classe mitjana ||
 * **Context de la història o cas** ||
 * Grau del nen || P2 ||
 * Unitat d’aprenentatge || Ciència, llengua ||

__**CONTEXT DE L'ACTIVITAT:**__ Entorn ( casa) Àmbit no formal ( família)

__**CAPACITATS QUE CAL ASSOLIR:**__ • Gestionar la informació rebuda de diferents suports (l’ordinador,llibre,vídeo,etc.). • Adquirir coneixements sobre el funcionament del ratolí. • Buscar imatges adequades en el buscador de Google i enganxar-les. • Veure les TIC's com a algo habitual en les nostres vides i que no li faci por. • Reconèixer i anomenar els colors de les seves joguines o roba • Comprendre i utilitzar adequadament els adjectius (colors i formes)
 * a) Competències a assolir:**


 * b) Objectius didàctics:**
 * Augmentar el vocabulari referit a colors i formes
 * identificar i relacionar el vocabulari de colors i formes als objectes físics
 * Treballar amb diferents formes d'obtenir informació, a més dels llibres que ja coneix.
 * Utilitzar els d’instruments tecnològics (TIC) en els processos creatius.
 * aprendre a moure el ratolí, destresa manual també per a les pantalles tàctils com l'Ipod
 * coordinació oculo-manual per exemple alhora de fer una foto, o de voler moure el ratolí per anar a una forma o color determinat que veu en la pantalla.
 * Seguir les instruccions donades a l'ordinador.

__**TEMPORITZACIÓ**__ Durada de 3 setmanes, amb sessions d'1 h, 2 cops a la setmana.

__**PREVISIÓ DE LES ACTIVITATS:**__ 1ª SESSIÓ: Treballarem amb la càmera digital, farem fotos de coses de diferents colors i de diferents formes. 2ª SESSIÓ: Treballarem amb l'ordinador i alguns recursos webs com: [] [] [|www.edu365.cat/infantil/classifica/SD13/index.html] 3ª SESSIÓ: visionat del vídeo "Descubre las formas" de Bebé Genial i "El mundo de los colores" de Baby Einstein 4ª SESSIÓ: Treballar amb peces de construcció de diferents formes i colors, i algun conte/llibre. 5ª SESSIÓ: Jugarem amb l'Ipod i el joc "Touch N paint", veurem algun altra aplicació com el video de Hello Kitty "35th Anniversary Hello Kitty Colors" o del Baby First. 6ª SESSIÓ: Buscarem un dibuix on surti alguns vehicles fets amb formes i el pintarem

__**AVALUACIÓ**__ L’avaluació del projecte consistirà en veure que ha après el nen comparant-ho amb els seus coneixements previs i fer una petita prova per a veure si ha assolit els continguts: colors i les formes geomètriques que treballarem.

**MAPA CONCEPTUAL**


Li va agradar el toquetejar l'Ipod i tenir-lo a les mans, va ser participatiu i va mostrar interès pel que veia.
 * __Fotos de la sessió amb l'Ipod (va ser menys d'1 h. es va cansar)__**
 * __APLICACIÓ HELLO KITTY COLORS:__**Vídeo de la Hello Kitty amb pantalles d'un color


 * __APLICACIÓ BABY FIRST:__** Vídeo d'un cavall de colors com l'arc de San Martí que amb la cua pinta






 * __FOTOS SESSIÓ RECURSOS WEB:__**

Interessat pel que veia, no li va fer cas al ratolí, es mostrava interessat. A l'igual que totes les sessions es va fer més curta.

[]


 * __ ﻿ __**

[]


 * __ [[image:http://i22.photobucket.com/albums/b305/Gatobus/recursosweb1.jpg width="502" height="377"]]﻿ __**


 * __ VÍDEO SESSIÓ VISIONAT DVD: __**


 * DVD Bebé Genial. Descubre las formas __.__**


 * (falta pujar el vídeo perquè pesa massa, segurament pujaré fotos) **


 * __SESSIÓ LLIBRES I PECES DE CONSTRUCCIÓ:__**

Li va encantar la sessió dels contes i les peces de construcció, es va mostrar molt participatiu i receptiu, li ve encantar la "redonda"


 * Minivídeo Conte de la casa de Mickey Mouse.Juega y aprende con Mickey. Redonda.**



__**SESSIÓ PINTAR:**__

Malgrat que no afina alhora de pintar,l'activitat li ha agradat i hem pintat de tot.





__**SESSIÓ CÀMERA DE FOTOS:**__ LI va agradar l'experiència amb la càmera, però apuntava a la lluna! (cosa que ja m'esperava que fes), així que qui apretava el botó era la mama. Per cert el color rosa era ma filla.



DISSENY DEL PROJECTE FINAL ( anar completant...). Crec que aquesta hauria de ser l'estructura

En qualsevol dels seus aspectes, social, cognitiu o afectiu, la persona no és un mer producte de l’ambient que l’envolta, sinó una construcció que la persona va gestant a partir del que l’entorn li proporciona. El que ens hem de proposar doncs és de crear les condicions necessàries en l’àmbit educatiu ( tan formal com no formal) per a que es generi un ambient en el qual el nen construeixi els seus propis coneixements. Per al qual cosa, ha d’existir una convergència entre la intervenció educativa i la concepció constructivista de l’aprenentatge. .Ara bé, aquest procés constructivista no es genera de forma espontànea sinó que s’hauran de crear les condicions per arribar a la finalitat desitjada. Aquestes condicions han de partir de potenciar en l’infant una motivació que el conduiexi a la implicació del seu propi aprenentatge. I això és el que volem mostrar justament en aquest projecte; en el qual a través de continguts i aplicatius TIC ajudarem a l’infant a adquirir els objectius i coneixements proposats.Creiem doncs, que l'ensenyament eficaç és doncs, el que parteix del nivell de desenvolupament efectiu de l’infant, però no per acomodar-s'hi, sinó per fer-lo progressar a través de la zona de desenvolupament pròxim, per ampliar i per generar, eventualment, noves zones de desenvolupament pròxim (com esmentava // Vigotsky). // D’altra banda, el material d'aprenentatge es relaciona de manera substantiva i no aleatòria amb el que l’infant ja sap, és a dir, si és assimilat a la seva estructura cognitiva( ens trobem en presència d'un // aprenentatge significatiu //) si, per el contrari, l'infant es limités a memoritzar-lo sense establir relacions amb els seus coneixements previs, ens trobem en presència d'un // aprenentatge repetitiu //, memorístic o mecànic. Per tant, considerem que aquest projecte que tot seguit descriurem segueix aquest paradigma constructivista per vàries raons: És construiex un aprenentatge funcional, amb // significativitat i on es treballa per a la memorització comprensiva en contra d’una memorització //mecànica i repetitiva, que té poc o gens d'interés.

**__ TÍTOL DE L’ACTIVITAT: __** Els colors i les formes.
== **__ DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I DE LA TECNOLOGIA __** :   Els agents personals seran els pares del nen de 2 anys i mig. La tecnologia mediadora que utilitzarem serà l’ordinador, el llibre electrònic, la càmera de fotos i vídeo i el DVD. == == **__ DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PARTENÇA: __** Ens trobem amb un nen de 2 anys i mig que té dificultat per a definir els colors que veu, sap alguns noms de colors: el lila, el blau, el groc, entre altres, però no els relaciona correctament. Respecte a les formes geomètriques, encara no les han treballat amb els pares. - Estructura: el problema està ben estructurat, amb una situació prèvia establerta. Un objectiu ben definit (l'aprenentatge significatiu dels colors i les formes geomètriques) que requereix de l’aplicació d’un nombre determinat de conceptes i regles per a poder arribar aquest objectiu. Els elements del problema podem dir que es troben organitzats de forma previsible i hi ha un procés de solució (que seria l’assimilació dels continguts). - Complexitat:No és s molt complex ja que la seva solució en conjunt implica un conjunt restringit de variables i aquestes predictibles i controlables. - Especificat del camp: aquesta activitat està situada dins d’un context determinat i en una situació determinada (la família i la casa del nen) i està basat en la necessitat del nen .Podríem dir que està dins dels problemes que usen regles ja que hi ha un objectiu clar,però múltiples vies de solució, utilitzant les eines mediadores que tenim a casa: DVD, ordinador, càmera fotogràfica.... Així doncs, el problema plantejat ( com aprèn l’infant els colors i les formes? ) sorgeix d’una necessitat de l’infant (al voler explicar-se i que l'entenguin, per exemple) i la seva curiositat. Ens trobem davant un petit problema abstracte i d'ús quotidià, al nen se li diu: agafa aquell jersei vermell i agafa el rosa, mira et falta aquell triangle (al fer un puzle) i agafa el quadrat, entre d'altres; a més de la seva curiositat: cada vegada que veu una joguina, un estri de cuina, un vehicle (pels que té devoció), pregunta: de quin color és? quina forma té? .Ho pregunta a sa mare i aquesta li resol, però no ho interioritza no ho assimila i ho torna a preguntar un altre dia. El nen no té cap problema visual, suposem que per la seva edat no té per que identificar-los correctament (sabem que a P3 a l'escola els ho ensenyen), amb la seva germana vam començar a treballar-los amb aquesta edat i per això creiem que pot ser un objectiu aconseguible. Durant aquest projecte treballarem de manera constructiva i globalitzada. Els pares es proposaran treballar amb el seu fill els colors i les formes de les coses, dels objectes programant una sèrie d’activitats dirigides que més endavant detallarem. ==

Nivell d'habilitat: usuari/ ||
 * ** Context general ** ||  ||
 * Experiència docent || en el camp no formal: 4 anys ||
 * experiència tecnològica / nivell d’habilitat || Experiència tecnològica alta
 * Ubicació de la casa || Rural ||
 * Connectivitat || mitjançant wifi es connecten a WWW ||
 * Ubicació dels recursos tecnològics || Habitació de l'ordinador ||
 * La situació econòmica social || Classe mitjana ||
 * ** Context de la història o cas ** ||  ||
 * Grau del nen || P2 ||
 * Unitat d’aprenentatge || Ciència, llengua ||

**__ CONTEXT DE L'ACTIVITAT: __**  Entorn ( casa)  Àmbit no formal ( família)

**__ CAPACITATS QUE CAL ASSOLIR: __** ** a) Competències a assolir: **  • Gestionar la informació rebuda de diferents suports (l’ordinador,llibre,vídeo,etc.).  • Adquirir coneixements sobre el funcionament del ratolí.  • Buscar imatges adequades en el buscador de Google i enganxar-les.  • Veure les TIC's com a algo habitual en les nostres vides i que no li faci por.  • Reconèixer i anomenar els colors de les seves joguines o roba  • Comprendre i utilitzar adequadament els adjectius (colors i formes)

** b) Objectius didàctics: **  *Augmentar el vocabulari referit a colors i formes  *identificar i relacionar el vocabulari de colors i formes als objectes físics  *Treballar amb diferents formes d'obtenir informació, a més dels llibres que ja coneix. <span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;"> *Utilitzar els d’instruments tecnològics (TIC) en els processos creatius. <span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;"> *aprendre a moure el ratolí, destresa manual també per a les pantalles tàctils com l'Ipod <span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;"> *coordinació oculo-manual per exemple alhora de fer una foto, o de voler moure el ratolí per anar a una forma o color determinat que veu en la pantalla. <span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;"> *Seguir les instruccions donades a l'ordinador.

<span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">**__ TEMPORITZACIÓ __** <span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">**Durada de 3 setmanes, amb sessions d'1 h, 2 cops a la setmana.**

<span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">__ PREVISIÓ DE LES ACTIVITATS: __ 1ª SESSIÓ: Treballarem amb la càmera digital, farem fotos de coses de diferents colors i de diferents formes. 2ª SESSIÓ: Treballarem amb l'ordinador i alguns recursos webs com: []

[]

[|www.edu365.cat/infantil/classifica/SD13/index.html]

3ª SESSIÓ: visionat del vídeo "Descubre las formas" de Bebé Genial i "El mundo de los colores" de Baby Einstein 4ª SESSIÓ: Treballar amb peces de construcció de diferents formes i colors, i algun conte/llibre. 5ª SESSIÓ: Jugarem amb l'Ipod i el joc "Touch N paint", veurem algun altra aplicació com el video de Hello Kitty "35th Anniversary Hello Kitty Colors" o del Baby First. 6ª SESSIÓ: Buscarem un dibuix on surti alguns vehicles fets amb formes i el pintarem

**__ AVALUACIÓ __** L’avaluació del projecte consistirà en veure que ha après el nen comparant-ho amb els seus coneixements previs i fer una petita prova per a veure si ha assolit els continguts: colors i les formes geomètriques que treballarem.

DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS SEGUIT
El procés per a totes les sessions ha estat el mateix en el que es refereix a l'ordre: *presentació al nen del material *posar-se a treballar.

Totes les sessions han durat menys d'una hora, la idea era de fer-les una mica més llargues però es cansava i volia canviar o posar-se a jugar. L'ordre de les sessions va variar al que hi havia al projecte i va ser el següent:


 * __Sessió amb l'Ipod.__**

L'Ipod ja el coneixia perquè està acostumat a que li posi vídeos del youtube o de diferents aplicacions, però mai l'havia toquetejat. Li va agradar toquetejar l'Ipod i tenir-lo a les mans, va ser participatiu i va mostrar interès pel que veia. Va ser la sessió que més li va agradar. Bona coordinació oculo-manual, per tocar la pantalla, per triar vídeo, per canviar, etc.


 * __FOTOS AMB L'APLICACIÓ HELLO KITTY COLORS:__** (Vídeo de la Hello Kitty amb pantalles d'un color)


 * __FOTOS DE L'APLICACIÓ BABY FIRST:__** (Vídeo d'un cavall de colors com l'arc de San Martí que amb la cua pinta)






 * __SESSIÓ RECURSOS WEB:__**

Coneix l'ordinador perquè em veu treballar amb ell i per que li busco vídeos i cançons. Interessat pel que veia, no li va fer cas al ratolí (no va mostrar cap interès en ell), es mostrava interessat però poc participatiu, s'ho mirava com si fos un dvd.

[]


 * __ ﻿ __**

[]


 * __ [[image:http://i22.photobucket.com/albums/b305/Gatobus/recursosweb1.jpg width="502" height="377"]]﻿ __**


 * __ SESSIÓ VISIONAT DVD: __**


 * DVD Bebé Genial. Descubre las formas, **molt interessat, va gaudir molt d'aquest dvd,a més comptava amb la companyia de sa germana (4 anys) que li anava explicant i contestava al que sortia al dvd, va reconèixer les formes d'estrella i la de cor.


 * __SESSIÓ LLIBRES I PECES DE CONSTRUCCIÓ:__**

Li va encantar la sessió dels contes i les peces de construcció, es va mostrar molt participatiu i receptiu, li ve encantar descobrir la "redonda" al conte la casa de Mickey Mouse.


 * Minivídeo Conte de la casa de Mickey Mouse.Juega y aprende con Mickey. Redonda.**



__**SESSIÓ PINTAR:**__

Malgrat que no afina alhora de pintar,l'activitat li ha agradat i hem pintat de tot.





__**CÀMERA DE FOTOS:**__ LI va agradar l'experiència amb la càmera (m'ha vist fer fotos i té una de mentida, però mai havia fet cap foto), però apuntava a la lluna! (cosa que ja m'esperava que fes), així que qui premia el botó era la mama. El color pel que va mostrar predilecció i que va aprendre fou el rosa, per cert el color rosa era ma filla.



AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE ASSOLIT
Al projecte vam presentar:

• Gestionar la informació rebuda de diferents suports (l’ordinador,llibre,vídeo,etc.). Crec que això ho ha fet, és capaç de relacionar el concepte "redonda" que ha aprés amb el conte on l'ha aprés, relaciona el cavall arc iris i el vídeo de Hello Kitty amb l'Ipod, etc. • Adquirir coneixements sobre el funcionament del ratolí. No va mostrar cap interès, suposo que degut al fet que va ser només una sessió i per que era per un sessió del projecte, potser si totes les sessions haguessin tingut com a eina l'ordinador el resultat hauria estat diferen t. • Buscar imatges adequades en el buscador de Google i enganxar-les. Aquesta competència no la vam treballar finalment. • Veure les TIC's com a algo habitual en les nostres vides i que no li faci por. S'ha mostrat còmode amb totes les eines, amb l'Ipod la que més. • Reconèixer i anomenar els colors de les seves joguines o roba. Reconeix els colors si tu els hi nombrés però encara no sap dir a la primera ell els colors, a excepció del rosa, vermell i algun altre (en part vam tenir la dificultat que la majoria del material estava en castellà i ell i jo parlem en català) • Comprendre i utilitzar adequadament els adjectius (colors i formes) Comprendre les comprèn, alguns conceptes ell és capaç d'utilitzar-los correctament: cor, estrella, "redonda", però altres encara no: quadrat, triangle, rombo, etc.
 * a) Competències a assolir:**


 * b) Objectius didàctics:**
 * Augmentar el vocabulari referit a colors i formes: ha aprés molt vocabulari nou (sobretot en lo referent a les formes)
 * identificar i relacionar el vocabulari de colors i formes als objectes físics Identifica i relaciona molt bé els colors, amb les formes no tant.
 * Treballar amb diferents formes d'obtenir informació, a més dels llibres que ja coneix. No ha tingut cap problema amb treballar amb altres formes d'aconseguir informació a més dels llibres i contes que ja utilitzàvem.
 * Utilitzar els d’instruments tecnològics (TIC) en els processos creatius. No ha tingut cap problema sobretot amb l'Ipod.
 * aprendre a moure el ratolí, destresa manual també per a les pantalles tàctils com l'Ipod. Amb el ratolí no ha mostrat cap interès, amb l'Ipod moltíssim.
 * coordinació oculo-manual per exemple alhora de fer una foto, o de voler moure el ratolí per anar a una forma o color determinat que veu en la pantalla. Bona coordinació alhora de seguir el que veu, i bona coordinació oculomanual en l'Ipod, falta de destresa (degut principalment a l'edat crec jo) en l'ús de la càmera i suposo que el mateix amb el ratolí, deguda a l'edat i al fet que només era una sessió.
 * Seguir les instruccions donades a l'ordinador. No

AVALUACIÓ DEL DISSENY
Millorable, es necessita més sessions de cada cosa i més limitades: potser no cal ordinador, Ipod, dvd, etc. potser amb només l'Ipod, contes i pintar fent dues o tres sessions de cadascuna hi hauria prou. Crec que la majoria d'objectius es poden aconseguir, segurament la part dels colors és la més treballada a les cases i no la de les formes, però crec que ambdues es poden.

CONCLUSIONS
<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">Les TIC es revelen com a eines tremendament útils, de reforç i de suport als nostres educands i poden arribar a canviar literalment, la vida de les persones i l’ordinador, concretament és un gran suport d’ensenyament i que et permet descobrir un ampli ventall de possibilitats i que els psicopedagogs, educadors...hi tenim molt a veure com a guies, orientadors i mediadors dels processos d’ensenyament / aprenentatge.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">En la resolució de problemes, la sensibilitat de l’educador en relació amb la singularitat de l’infant i el contingut donen un propòsit clar a cada experiència educativa. S’ha de veure a l’educador, no com un expert en un contingut determinat, sinó com el que ha d’encoratjar l’autocomprensió i promoure l’intercanvi, facilitant el desenvolupament de l’infant alumne. D’aquesta manera, l’alumne adquireix ( a través de la relació triangular establerta entre: educador- continguts- alumnes) perícia en fer-se responsable del seu propi aprenentatge. L’aprenentatge és la base de l’experiència i per aquest motiu reforça la naturalesa del disseny com a procés de plantejament i resolució de problemes. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;"> L’estructura cognitiva de l’alumne i la manera de presentar i d’organitzar el contingut de l’ensenyament a través d’aquesta activitat, recolzada per les TIC, permeten afavorir l’aprenentatge significatiu, ja que implica l’assimilació de nous conceptes a partir de la relació amb els coneixements que l’infant ja té, produint-se una transformació tant en el conjunt que s’assimila com en el que ja sabia l’estudiant. Des de l’inici de la tasca, l’infant ja sent la disposició favorable i la inquietud de saber: volen trobar solució a la situació.

=
<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">S’ha confirmat les paraules d’Ausubel: “De tots els factors que influeixen en l’aprenentatge, el més important és el que l’alumne ja sap.” ======

=
<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;"> D’acord amb les teories constructivistes, s’ha pogut constatar que el fet de partir de coneixements previs del l’infant i especialment d’un dubte o inquietud que no ve donat pel educador sinó que és recollit i basat en les paraules del propi nen fa que els continguts siguin més significatius. L’ús dels interrogants recolzats en les seves pròpies experiències per estimular la reflexió són totalment adients, crec que recolza aquestes teories l'experiència/projecte que hem seguit, ja que el nen ja coneixia vocabulari, tenia tracte amb algunes de les eines que vam utilitzar, però van ser les seves ganes d'aprendre les que han fet que assenti continguts i que aprengui ,per exemple en la sessió amb els contes va quedar-se amb la "redonda" paraula que reconeix i que associa correctament a una pilota, per exemple, que té aquesta forma.======